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三门峡市中小学德育骨干和班主任工作培训 学习心得体会

来源:时间:2021-10-27 浏览:

1021日上午第一场聆听了郑州市第二高级中学王瑞校长讲座《建设班级生命共同体: 从班级管理走向班级治理》,王校长用自己的实践探索,特别是副班主任后备队伍建设制度,使郑州二中班主任队伍建设合理健康可持续发展,郑州二中成绩提升效果明显。我们学校可以借鉴,能快速把我校班主任队伍强大强壮。

育人方式是立德树人根本任务有效落实到学校教育教学活动中的重要纽带和关键过渡,是实现学校育人功能的中观机制。中小学育人方式改革要以转变人才培养观念为前提,以转变教育教学方式为重点,以转变学校治理方式为支撑,以转变教育评价制度为关键,尊重教育规律和和学生身心发展规律,坚守教育的本位价值和基本原则,为每个学生提供适合教育,进一步提高教育教学质量和人才培养水平,推动教育全面、健康、持续发展。

班级生命共同体是指在学校班级划分的基础上,以班主任为主导,整合家长、学科教师、学生等教育元素形成育人合力,培养学生自我教育能力,为幸福人生奠定基础的班级治理形态。建设班级生命共同体,需加强班主任专业化能力建设,提高管理育人水平;引导学生自主管理,培养自我教育能力;帮助教师实现学科育人;建设家校共育机制,强化家庭教育作用。

治理理论的建立是对传统管理学理论的继承和发展,在国家管理、公共事务、教育、经济、环境等领域得到广泛应用和发展。在教育领域,治理理论的研究契合了"以学生为中心"的教育理念。

一、班主任实施学生发展指导:

(一) 革新班级教育理念,变“班级管理”为“学生发展指导”

(二) 明确指导学生发展的组织者和参与者的导师指导制度

(三) 加大力度培训教师的专业指导能力

(四) 班主任导师学生发展指导策略

1.在指导内容上,加强对学生专业选择、职业发展方向指导。

2.在指导方式上,倡导实施“对话式指导”。

3.在指导人员上,组建以导师为主、学长与同伴为辅的指导队伍。

4.在实施途径上,与生涯规划教育相结合协同推进。

5.在指导策略上,外部引导与自我反思相结合。

二、建立全员导师制 :

(一)全员育人导师制的基本原则和工作目标

1.基本原则

    全员参与。让所有的老师都成为导师,让所有的学生都有导师。坚持导师学生结对的相对稳定性,贯穿学生高中学习全过程。

学生为本。导师要切实发挥思想引导员、课业辅导员、心理疏导员、生活指导员、成长向导员的作用,针对每个学生的个性特征,制定指导方案,关注学生日常学习生活,身心健康成长。

    2.工作目标

     建立健全全员育人、全程育人、全面育人的工作机制。全体高中教师教书和育人一岗双责责任进一步落实,对学生予以全面关怀、因材施教。指导全体高中学生注重道德涵养、学业修养和习惯养成,培养高中学生人格健全、行为自律、学习自主、心理自强的良好品质。

(二)导师制指导内容

1.思想引导 2.学业辅导 3.心理疏导 4.生活指导 5.成长向导

(三)发展趋势:专业化分类导师队伍

目前导师的身份是学科任课教师,在职责上,大到学生的高考填报志愿,小到帮助学生解决生活问题,全部都要负责。导师在承担这些工作的同时,还要完成自己的教学工作,工作压力比较大,对学业指导有冲击。从学生的学习、活动、高考填报志愿等事宜归类考虑,可以对导师队伍进行如下专业化的分类:学术导师——专门负责选课指导、课上学习、课下辅导、考试复习等与学业相关的事宜。德育导师——专门负责学生的德育、日常考勤管理、住宿生活、实践活动等。生涯与高考指导导师——专门负责学生的生涯指导与高考填报志愿工作。

三、建立副班主任制度 

(一)把好“青蓝工程”第一关。

(二)制定副班主任工作细则,把副班主任的工作任务和工作要求具体化,让其明确班主任日常工作的内容和标准。

(三)激发副班主任的工作、学习的热情。

(四)充分发挥指导班主任领路人和护航人的作用。

(五)加强过程管理与交流。

(六)把培养和管理重点放在第一年。

(七)科学合理的做好副班主任的考评工作,体现人性化。

班主任是学校各项任务要求最后一公里的具体实施执行者,班主任工作是学校最核心的工作之一。班主任队伍强,学校各项工作就会顺利开展,各项任务安排就会高效执行。鉴于目前我校班主任队伍结构相对年青的实际情况,个人设想:成立班主任成长发展中心,主要负责正副班主任考核晋升规则制定、正副班主任选拔、班主任工作培训指导、班主任业务提升学习安排、高中三年系列班会课统筹安排、校内班主任比武、推荐省市班主任技能大赛、班主任工作业绩评定。

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